PERFIL DE EGRESO

IEPSM N° 60188 "SIMÓN BOLÍVAR"

CURRÍCULO NACIONAL 

DEFINICIONES  CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

El currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso.

Estas definiciones son:

• Competencias
• Capacidades
• Estándares de aprendizaje
• Desempeño

        

 COMPETENCIAS

• Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada.
• Comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
• Analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones y ejecutar la combinación seleccionada.
• Construcción constante deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos.
• Se desarrolla a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.
• Se desarrolla en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa.   

CAPACIDADES

• Son recursos para actuar de manera competente que implica los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes para afrontar una situación determinada. 
• El aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.
• Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de un apersona para desarrollar alguna tarea con éxito.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica.
• Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.
• Sirven como referente para la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.

DESEMPEÑOS

• Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
• Son observables en una diversidad de situaciones o contexto.
• Se presenta en los programas curriculares por niveles para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual  le otorga flexibilidad.

RELACIÓN QUE EXISTEN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

EJEMPLO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

En la aula del sexto grado se observa que los estudiantes tienen actitudes no adecuadas algunos de ellos no respetan las ideas de los demás, tiran papel al piso, otros salen del aula, etc. La maestra plantea elaborar las normas de convivencia, con ayuda de los estudiantes.

1. Dialogan sobre las normas de convivencia. 

• Los estudiantes dialogan sobre las normas de convivencia, justifican por qué deben establecerse y lo explican. Proponen  sus normas de convivencia.

2. Escriben y exponen a los compañeros en qué consiste cada norma

•  Los estudiantes elaboran sus normas de convivencia propuestos, con la finalidad de exponer ante sus compañeros, y  porque les parece importante y deben cumplirlas.
• Acuerdan las normas de convivencia, establecidas por todos los grupos.

3. Organizan sus acuerdos y eligen aquellos que se van a establecer

• A partir de las exposiciones, los estudiantes tienen mayor conocimiento de cada norma y pueden decidir cuáles serán aquellas que se establecerán en el aula.
• Toman acuerdos de asumirlo.